在我国,资源教室建设随着随班就读的开展得到发展并重视。20世纪90年代初期,联合国儿童基金会在贵州省资助建立了我国大陆地区第一批资源教室。90年代中期,我国比较发达的沿海城市,部分学校开始尝试建设资源教室。2000年以后,我国资源教室的建设在部分地区开始纳入国家财政建设规划,北京、上海的资源教室建设起步比较早,设备配置比较完善,资源教室利用率比较高,为各地的资源教室建设起到了带动和示范作用。
2010年以后特殊教育资源教室进入快速发展建设阶段,国务院、教育部、残联和民政部等七部委联合发布《特殊教育提升计划(2014-2016年)》,“计划要求30万人口以上的区县需要配备一所特殊教育学校”,政策以特 殊教育学校建设为主要工作,试点建设资源教室。
教育部2016年发布了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》“第一次从政策上解读了资源教室的功能分区,由于资源教室处于刚起步阶段,参考目录适用范围偏向于特殊教育学校招收的残障学生。”
2017年教育部发布了《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》 “计划要求依据建设指南全面统配建设资源教室,配置的设备主要针对智力、肢体和盲聋哑学生”。
2021年12月发布了《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》,“随着资源教室的普及,细化一期、二期特殊教育提升计划全面推进融合教育。对于资源教室建设提出明确要求:资源教室要尊重学生的个体差异,符合随班就读学生的多元化需求,建设出能够满足各类型残障儿童使用的专用教室。
资源教室方案一词系译自resource room Program ,或称资源方案( resource Program,省略room ) , 又称资源教室( resourceroom,省略Program ) ,国外更有称之为Pull-out Program 或set aside者。台湾地区设置此类特殊教育措施时,为符合教育行政的要求,一律称之为资源班。虽然名称不一,但其内涵却是相同。
资源教室方案是一种教育措施,接受辅导的特殊学生大部分的时间在普通班级中学习一般课程,部分时间在资源教室内接受资源教师的指导。通过这种安排使特殊学生潜能可有最大的发挥,缺陷在发展中得到补偿,同时发展了社会适应能力,使他们得以在普通班级顺利地随班就读。因此,资源教室可视为普通教育与特殊教育之间的桥梁,是资源教师利用资源教室的设备与校内外一切可利用的资源为特殊学生和普通班教师提供的服务与协助,他能使随班就读学生在普通教育中享受到特殊教育的专业服务和支持。
以建立随班就读资源教室为契机,在“以学生发展为本”的理念下,把理论与“小班化”教育结合起来,有效实施资源教室方案。切实做到在发展中挖掘潜能、补偿缺陷,培养社会适应能力,在普通学校就学的特殊学生全面发展,使随班就读工作向更深层次推进,这就是建立随班就读资源教室的目的。
资源教室方案的理念萌芽于1913年。Irwin 将之用于协助视觉障碍学生,期望他们借此方案顺利在普通学校就学,其后类似的安排也用之于重听学生,但由于配合条件不够,成效不彰,没有继续被采用。二十世纪中期资源教室方案则被用于协助学习数学、阅读有困难者。1968年Dunn为文探讨智能不足学生安置在自足式特殊班的缺失后,资源教室方案再度受到重视,成为安置特殊学生的主要措施之一。
概括而言,资源教室方案是要帮助是普通班级中所有学习上或行为上困难的学生。他们可能是特殊学生,也可能是普通学生。
资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。
序号 |
区域 |
功能 |
设备 |
1 |
教师办公区 |
教师办公及档案管理 |
办公桌椅、文件柜、办公电脑、打印机、挂图、书籍、影像资料等 |
2 |
心理咨询及放松区 |
用于心理咨询和家长访谈等 |
咨询用沙发茶几、生物反馈及音乐放松沙发 |
3 |
心理沙盘区 |
心理干预的重要辅助工具 |
心理沙盘配套设施及单人位沙发茶几 |
4 |
学习能力训练区 |
本区域可以对学生智力、认知能力、学习能力等进行全面评估;并针对性的进行训练,如阅读能力训练、注意力训练等 |
心理测评系统、WAI儿童注意力提升训练系统、形-音捆绑阅读能力提升训练系统、多元智能评价与训练系统、训练用桌椅、蒙氏教具、手脑眼协调训练套装 |
5 |
特殊化教育区 |
针对部分自闭、智力低下及认知能力问题的孩子进行干预 |
特教认知训练系统教学管理平台 |
6 |
康复训练区 |
诊断观察、康复训练等,主要内容有生活技能训练、肢体训练、社会适应能力训练等 |
感统训练器材、防护墙、防护地垫、宣泄器材等 |